ทำไมฉันถึงต่อต้านการบรรยายออนไลน์

การบรรยายที่น่าเคารพมีพันธมิตรน้อยวันนี้ ในขณะที่มนุษยศาสตร์จำนวนมากมีความนิยมในการสอนในรูปแบบสัมมนามานานเพื่อนของเราในแวดวงวิทยาศาสตร์ได้เริ่มให้การบรรยายครั้งที่สอง งานวิจัยที่กำลังเติบโตแสดงให้เห็นว่าการบรรยายนั้นไม่มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะเมื่อเปรียบเทียบกับแบบจำลองการเรียนรู้ที่กระตือรือร้น

ในการวิเคราะห์อภิมานล่าสุดของการศึกษาวิธีการสอน STEM ระดับปริญญาตรีจำนวน 225 คน Scott Freeman อาจารย์ด้านชีววิทยาที่ University of Washington และเพื่อนร่วมงานของเขาพบว่าวิธีการเรียนรู้เชิงรุกลดอัตราความล้มเหลวและเพิ่มประสิทธิภาพการสอบ อย่างไรก็ตามรายงานการเสียชีวิตของการบรรยายอาจเกินความจริงเพื่อถอดความนักเขียนที่มีชื่อเสียง หลายชิ้นเมื่อไม่นานมานี้ได้รับการสนับสนุนให้บรรยายเป็นแหล่งเรียนรู้ที่กระตือรือร้น ในขณะที่อาจนำไปใช้กับหลักสูตรวิทยาลัยแบบดั้งเดิมบางอย่างมันอยู่ไกลจากกรณีของหลักสูตรออนไลน์เปิดขนาดใหญ่ (MOOCs) ที่การบรรยายวิดีโอยังคงแพร่หลายไปสู่ความเสียหายของผู้เรียน

ในการชมการบรรยาย

ในเดือนที่ผ่านมาฉันได้อ่านบทความเรียงความโน้มน้าวใจไม่น้อยไปกว่าหนึ่งบท แต่ สำหรับ การบรรยายและในมนุษยศาสตร์ไม่น้อย มอลลี่เวิร์นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่ UNC Chapel Hill เขียนให้นิวยอร์กไทม์สว่าการบรรยายมีความกระตือรือร้นมากกว่าที่เคยปรากฏ ท้ายที่สุดการบรรยายนานหนึ่งชั่วโมงนั้นนักเรียนต้องฟังอย่างถี่ถ้วนแยกแยะข้อโต้แย้งที่ละเอียดอ่อนทำการตัดสินเมื่อจดบันทึกและนำประเด็นสำคัญกลับไปหาอาจารย์ การบรรยายไม่เพียง แต่ต้องการให้นักเรียนฟัง - และเป็นเวลานานกว่าที่พวกเขาอาจคุ้นเคย - แต่เพื่อ "สังเคราะห์จัดระเบียบและตอบสนอง"

Damon Linker ผู้สื่อข่าวอาวุโสประจำสัปดาห์โต้เถียงกับ Worthen อีกขั้นโดยกล่าวว่าการปกป้องการบรรยายด้านมนุษยศาสตร์คือการยืนยันว่าผู้ปฏิบัติงานมีความรู้ความรู้มีคุณค่าและการบรรยายให้วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสื่อสารความรู้ นักเรียน ในขณะที่ Linker กล่าวไว้ "การข้ามการบรรยายเบื้องต้นเหมือนกับการอนุญาตให้นักเรียนศิลปะกระโดดตรงไปที่การสาดน้ำโดยไม่ต้องเรียนรู้วิธีการพื้นฐานของการวาดภาพเป็นรูปเป็นร่าง" ในขณะที่วิธีการเพื่อการศึกษาแบบประชาธิปไตยอาจทำให้ความรู้สึกอ่อนไหวของเรามีคุณค่า แต่ก็ไม่ได้แปลเป็นคำสั่งที่มั่นคง

ค่าสัมมนา

ในฐานะนักการศึกษาและผู้สนับสนุนด้านมนุษยศาสตร์ฉันรู้สึกเห็นใจต่อข้อโต้แย้งทั้งคู่แม้ว่าฉันจะค่อนข้างสงสัยในจุดสุดท้ายของ Linker ก็ตาม นักเรียนส่วนใหญ่เรียนรู้จากการฝึกฝนและฉันอยากจะให้พวกเขามีเวทีที่มากกว่าจะให้ความรู้เพิ่มเติมเล็กน้อยในเรื่องของฉัน ผลประโยชน์เป็นแบบสองทิศทาง ในการเป็นเจ้าของชั้นเรียนนักเรียนเรียนรู้ที่จะโต้เถียงกันในลักษณะที่สอดคล้องกับความรู้ในเรื่องที่เกี่ยวกับความเคารพและความเคารพ - ไม่ใช่แค่สำหรับฉัน แต่สำหรับคนอื่น ในการสละการควบคุมชั้นเรียนฉันเก็บบริบทบางอย่างแผนการสอนและสิ่งที่น่าสนใจ แต่เพื่อแลกเปลี่ยนฉันเรียนรู้สิ่งที่นักเรียนพบว่าน่าสนใจและเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขาวิธีคิดเกี่ยวกับวรรณกรรมและประวัติศาสตร์และฉันจะดึงดูดพวกเขาอย่างไรให้รักษา การเรียนรู้ การสัมมนาในระบอบประชาธิปไตยของฉันอาจไม่ให้เส้นทางที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการถ่ายทอดความรู้ แต่ถ้าชั้นเรียนของฉันปลูกฝังนิสัยแห่งความคิด

ให้ฉันชัดเจนว่าการสอนการสัมมนาไม่ขัดกับการบรรยาย ฉันบรรยายบ่อยครั้งโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อฉันต้องการนำเสนอบริบทที่จะอ่านข้อความ อย่างไรก็ตามเมื่อฉันบรรยายในห้องเรียนทางกายภาพฉันสามารถเข้าถึงข้อมูลเชิงคุณภาพที่แจ้งว่าฉันจัดการบรรยายของฉันอย่างไร หากฉันเห็นนักเรียนกำลังจดบันทึกฉันอาจขยายการพูดคุยของฉัน ถ้าฉันสังเกตเห็นนักเรียนสับเอกสารฉันอาจมอบหมายการออกกำลังกายกลุ่มแทน หากนักเรียนถามคำถามและเพื่อนของเธอไม่สนใจฉันอาจตั้งคำถามกับเพื่อนร่วมงาน

ต่อต้านการบรรยายออนไลน์

สำหรับความสามารถในการจ่ายและการศึกษาทางคณิตศาสตร์ทั้งหมดแพลตฟอร์ม MOOC มีแนวโน้มที่จะเป็นเชิงปริมาณอย่างดื้อรั้น ผลลัพธ์ดังที่วัดจากคะแนนสอบและการสำเร็จหน่วยการเรียนรู้ไม่สามารถอธิบายการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้ของตนเอง ในความเป็นจริงหลักสูตรที่มีโครงสร้างเกี่ยวกับการทำตามขั้นตอนและการให้คำตอบที่ถูกต้องจะช่วยให้คลายความแน่นอน

การบรรยายออนไลน์มีแนวโน้มที่จะล้มเหลวเนื่องจากคอมพิวเตอร์ไม่ได้เป็นแผ่นจดบันทึก เผชิญกับเครื่องมือและบริการมากมายนักเรียนจะหลงทางจากการบรรยาย (ฉันพูดแบบนี้ว่าเป็นคนที่หลงทางจากการแชร์เมื่อทดสอบแพลตฟอร์มออนไลน์) ไม่ว่าจะประทับใจในคุณค่าของการผลิตหรือผู้สอนผู้ยิ่งใหญ่ แต่อย่างใดการบรรยายออนไลน์ก็ต้องเผชิญกับพฤติกรรมที่เป็นนิสัยเช่นการตรวจสอบ Facebook ผ่านภาพถ่าย Instagram

เพื่อให้การบรรยายมีส่วนร่วมมากขึ้นผู้ผลิตหลักสูตรออนไลน์จะรวมวิดีโอขนาดสั้นลงการบรรยายแบบสั้น ๆ เป็นคลิปสองและสามนาทีและแทรกซึมเข้าไปในเครื่องให้คะแนนแบบทดสอบและเปอร์เซ็นต์การเติมระหว่างคลิป ผลที่ได้คือการบรรยายที่เหนียวแน่นน้อยกว่าการรวบรวมคลิปวิดีโอที่ชวนให้ผู้เรียนคนอื่นนอกเหนือไปจากการแสดง การปรากฏตัวนั้นวัดจากความสามารถในการคลิกผ่านเส้นทางที่กำหนดได้อพยพทั้งมนุษยชาติของผู้เรียนและคุณค่าของเธอในฐานะผู้มีส่วนร่วมในการสนทนา

สู่การสัมมนาออนไลน์

สำหรับผู้ที่มุ่งมั่นที่จะเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นการสัมมนาออนไลน์อาจจะพัฒนาลักษณะสังเคราะห์องค์กรและปฏิกิริยาที่ดีขึ้นที่เวิร์นได้อธิบายไว้ในการบรรยายแบบดั้งเดิม เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันได้เขียนเกี่ยวกับการเปลี่ยนไปสู่หลักสูตรการสัมมนาขนาดเล็กทางสังคมที่มากขึ้นซึ่งดูเหมือนจะสอดคล้องกับหลักสูตรออนไลน์ของ Minerva ที่คัดสรรมาอย่างดี ในขณะที่นักเรียนมิเนอร์วามีส่วนร่วมในการสนทนาในลักษณะเดียวกับการสัมมนาผู้สอนติดตามบทที่สร้างขึ้นอย่างพิถีพิถันคล้ายกับบันทึกการบรรยาย เมื่อนักเรียนเข้าสู่ชั้นเรียนพวกเขาลงชื่อเข้าใช้อินเทอร์เฟซที่เป็นกรรมสิทธิ์ซึ่ง Active Learning Forum ซึ่งนักการศึกษาบังคับให้พวกเขามีส่วนร่วมซึ่งกันและกันผ่านวิธีการทั้งสอง (เช่นรีเลย์) และเทคโนโลยี homebrew (อภิปรายแบบตัวต่อตัว) ผลที่ได้คือการเรียนการสอนแบบผสมผสานซึ่งครูผู้สอนนำมาจากด้านหลังดังนั้นเพื่อพูดคุยแทรกแซงด้วยการบรรยายที่จำเป็น

ในแง่นี้การสัมมนาออนไลน์ไม่แตกต่างจากการสัมมนาแบบดั้งเดิมซึ่งเหมาะกับอินเทอร์เน็ต ด้วยความมุ่งมั่นร่วมกันในการเข้าถึงข้อมูลฟรีคุณค่าของบุคคลและความปรารถนาในการถกเถียงเปิดกว้างการสัมมนาและอินเทอร์เน็ตถือเป็นปรัชญาและฉันหวังว่าจะได้เห็นพวกเขาเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันในด้านการศึกษาออนไลน์