Mit เพิ่งเปิดตัวรายงานการเรียนรู้ออนไลน์ที่ควรค่าแก่การอ่าน | วิลเลียมเฟนตัน

นอกสถาบันการศึกษาที่ได้รับรายงานทางวิชาการไม่ค่อยตื่น มันเป็นเอกสารที่เป็นทางการซึ่งมักจะเป็นตำบลมากเช่นที่อยู่นอกสถาบัน - และอีกมากมายภายใน - ไม่ค่อยอ่านเกินบทสรุปผู้บริหาร "การศึกษาออนไลน์: ตัวเร่งปฏิกิริยาเพื่อการปฏิรูปการศึกษาระดับสูง" ของ MIT เป็นข้อยกเว้นที่น่าสังเกต

MIT ไม่ได้เป็นผู้สังเกตการณ์ที่ไม่มีเวลาในการเรียนรู้ออนไลน์ ในความร่วมมือกับ Harvard MIT ได้สร้าง edX ซึ่งเป็นหนึ่งในแพลตฟอร์มที่ได้รับความนิยมสูงสุดสำหรับหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ (MOOCs) รายงานนี้เป็นสุดยอดของการวิจัยและวิปัสสนาประมาณสามปีที่เริ่มต้นจากหน่วยงานทั่วทั้งสถาบันที่เปิดตัวเมื่อสามปีที่แล้ว การติดตามการค้นพบของหน่วยงานนั้นนโยบายการศึกษาออนไลน์ได้ให้ภาพรวมของการศึกษาออนไลน์ตามที่เป็นอยู่ในปัจจุบันรวมถึงการพูดจาของผู้เขียน "โอกาสและประเด็นที่การศึกษาออนไลน์เพิ่มขึ้นในระดับอุดมศึกษา ." ขอบเขตรายงานนี้ไม่ได้

ในขณะที่ฉันจะมุ่งเน้นความสนใจไปที่คำแนะนำหลัก ๆ ของรายงานสี่ฉบับฉันขอแนะนำส่วนพื้นหลังให้กับผู้ที่สนใจในทฤษฎีการศึกษาและสถานะของการศึกษาออนไลน์ ผู้เขียนได้จัดเตรียมบทสรุปที่คมชัดที่สุดที่ฉันได้พบการใช้ buzzwords เช่น "ห้องเรียนที่พลิกกลับ" "การเรียนรู้ที่คล่องแคล่ว" และ "การศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง" ให้กับประวัติศาสตร์และทฤษฎีการศึกษา ผู้ที่สนใจในการวิจัยจะทำได้ดีในการอ่านบันทึกซึ่งรวมถึงการเชื่อมโยงโดยตรงกับทุนการศึกษา

ก่อนที่ฉันจะเปิดใช้คำแนะนำของรายงานฉันต้องการประกาศอคติสามอย่าง ก่อนอื่นรายงานนี้จะกล่าวถึงผู้ปฏิบัติงานของ STEM อย่างชัดเจนซึ่งต้องเผชิญกับชุดที่แตกต่างจากกลุ่มมนุษยศาสตร์ ยิ่งไปกว่านั้นสถาบันของฉัน (มหาวิทยาลัยฟอร์ดแฮม) จัดสรรทรัพยากรให้น้อยลงสำหรับผู้เริ่มต้นดิจิทัล: บริบทนี้ทำให้ฉันค่อนข้างอ่อนไหวต่อต้นทุนโดยนัยในใบสั่งยาของรายงาน ในที่สุดฉันไม่ยอมรับว่าเป็นหลักฐานที่เหนือกว่าของการเรียนรู้ออนไลน์ไม่ว่าจะเป็นการพลิกผสมผสานหรืออย่างอื่น ฉันอยากรู้เกี่ยวกับการศึกษาออนไลน์ แต่เช่นเดียวกับเครื่องมือที่ฉันนำมาเพื่อการศึกษาฉันประเมินด้วยความสงสัย

ความร่วมมือแบบสหวิทยาการ

บนใบหน้าของมันการทำงานร่วมกันแบบสหวิทยาการเป็นคำแนะนำที่ง่ายต่อการชุมนุมที่อยู่เบื้องหลัง ในบทสรุปผู้บริหารผู้เขียนเรียกร้องให้ "การพัฒนาของวาระการวิจัยแบบบูรณาการที่กว้างขวาง … อำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกันในสาขาการวิจัยโดยมุ่งเน้นที่การศึกษาระดับอุดมศึกษาอาจตอบสนองต่อความท้าทายทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง"

โชคดีที่ส่วนคำแนะนำนี้ให้ความสำคัญกับสิ่งที่ฟังดูเป็นจริง ผู้เขียนวาดความแตกต่างระหว่างวิธีการจากภายนอก (ผู้ที่สังเกตระบบจากภายนอกและทำการอนุมานเกี่ยวกับการทำงานภายในของระบบ) และวิธีการเข้าข้างออก (ผู้ที่เริ่มต้นด้วยชุดคำอธิบายและสร้างความเข้าใจจากพวกเขา ) ชี้ไปที่สาขาต่าง ๆ เช่นชีววิทยาและกลไกซึ่งการวิจัยทั้งภายนอกและภายในมีการบรรจบกันผู้เขียนเรียกร้องให้บรรจบกันที่คล้ายกันในการวิจัยการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

ทั้งหมดนี้ฉันพบว่าไม่น่ารังเกียจ ในหลายพื้นที่การบรรจบกันดังกล่าวได้เริ่มขึ้นแล้ว ยกตัวอย่างเช่นนักวิชาการวรรณกรรมบางคนได้นำเอาเทคโนโลยีการถ่ายภาพสมองมาใช้กับสิ่งที่เรียกว่า neuro lit crit อย่างไรก็ตามฉันเป็นคนกังวลใจเกี่ยวกับการจัดระบบการเรียนแบบสหวิทยาการ

“ เราได้ชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์พุทธิปัญญากับการวิจัยการศึกษาระหว่างสังคมศาสตร์และวิทยาศาสตร์พุทธิปัญญาระหว่างสังคมศาสตร์และการศึกษา” รายงานอ่าน "การเชื่อมต่อเหล่านี้เน้นถึงโอกาสในการระบุวาระการวิจัยสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ตัดผ่านทุกสาขาเหล่านี้ - ในขณะที่ผสมผสานสิ่งใหม่ ๆ เข้าด้วยกัน"

ในขณะที่การเชื่อมต่อระหว่างสาขา - กำเนิดตามที่อาจเป็น - อาจเปิดใช้งานการวิจัยใหม่ความคิดในการสร้างวาระการวิจัยในการศึกษาระดับสูงฟังดูเหมือนการแก้ไขจากบนลงล่างที่อาจเป็นอิสระทางวิชาการ ใครเป็นคนกำหนดวาระการวิจัย หากวาระนั้นครอบคลุมหลายสถาบันสถาบันใดเป็นผู้กำหนดวาระการประชุม การวิจัยแบบดั้งเดิมจะได้รับการประเมินอย่างไรและโดยใคร

ฉันถามคำถามเหล่านี้เพราะในบริบทของการเรียกรายงาน "คนที่อยู่บนดวงจันทร์" การประชุมของจิตใจ "ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ - อาจเป็นไปได้ - ที่วิศวกรจะระบุสิ่งที่เป็นงานวิจัยที่สำคัญ จากการที่นักการเมืองถูกละทิ้งโครงการวิจัยสาธารณะในช่วงสงครามวัฒนธรรมฉันสงสัยว่านักวิชาการหลายคนที่สถาบันเอกชนจะเห็นด้วยกับความคิดที่จะแต่งตั้งหน่วยงานสาธารณะ การวิจัย.

การส่งเสริมการศึกษาออนไลน์

รายงานตรวจสอบความสามารถในการจ่ายเงินจำนวนมากของการศึกษาออนไลน์: การเรียนรู้ที่กำหนดเองการทำงานร่วมกันที่ห่างไกลการประเมินผลอย่างต่อเนื่องและโปรแกรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เขียนใช้คำว่า "Dynamic digital scaffold" เพื่ออธิบายรูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ "ใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีและโปรแกรมออนไลน์เพื่อช่วยครูปรับปรุงการสอนในระดับโดยปรับประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียน" ที่นี่พวกเขาใช้คำอุปมาอุปมัยที่แตกต่างกันสองสามคำเพื่ออธิบายว่าโครงนั่งร้านดิจิทัลแบบไดนามิกอาจทำงานอย่างไรรวมถึงการบินด้วยสายไฟและเครื่องจำลองการบิน (นี่คือรายงานของ MIT) อย่างไรก็ตามผู้เขียนพยายามอย่างยิ่งที่จะเน้นถึงความสำคัญของการมีนักการศึกษาที่มีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนทั้งออนไลน์และด้วยตนเอง

ฉันพบว่าข้อเสนอแนะส่วนใหญ่น่าพอใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเน้นความคิดริเริ่มการเรียนรู้แบบผสมผสานซึ่งดูเหมือนจะเป็นอนาคตของการศึกษาออนไลน์

ข้อแม้ที่ฉันจะเพิ่มและสิ่งที่ฉันได้เน้นมาก่อนคือการพัฒนาหลักสูตรออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพและชาญฉลาดต้องอาศัยหมู่บ้านแห่งหนึ่ง ในฐานะผู้สร้างร่วมของ edX MIT เป็นผู้ให้การศึกษาออนไลน์ พวกเขามีทรัพยากรที่มหาวิทยาลัยอื่น ๆ ไม่สามารถรับได้ ยกตัวอย่างเช่นที่สถาบันของฉันตอนนี้เราเพิ่งเริ่มประชุมคณะทำงานเพื่อการศึกษาออนไลน์ นักการศึกษาที่ต้องการรวมองค์ประกอบออนไลน์ลงในชั้นเรียนจำเป็นต้องปรับแต่งองค์ประกอบเหล่านั้นโดยใช้ Blackboard ซึ่งไม่ใช่ระบบการจัดการเรียนรู้ที่ใช้งานง่ายที่สุด (LMS)

วิศวกรเรียนรู้

ข้อเสนอแนะต่อไปนี้ประกบกับข้อก่อนหน้านี้อย่างชัดเจนว่าเป็นการเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการลงทุนสถาบันขนาดใหญ่ ในบทสรุปผู้บริหารผู้เขียนขอขยายการใช้วิศวกรการเรียนรู้ อนุญาตให้ฉันสารภาพว่าฉันไม่รู้ว่าวิศวกรการเรียนรู้คืออะไรจนกว่าฉันจะอ่านส่วนคำแนะนำ

MIT ใช้คำศัพท์การเรียนรู้ทางวิศวกรรมซึ่งประกาศโดย Herbert A. Simon เพื่ออธิบายถึงอาชีพที่คล้ายกับนักออกแบบการเรียนการสอน แต่ผู้ที่มีความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับเทคโนโลยีและการออกแบบการศึกษาที่ทันสมัย พวกเขาไม่ใช่นักวิจัยต่อ แต่พวกเขาสื่อสารกับผู้เชี่ยวชาญและอยู่กับร่างของการวิจัย พอจะพูดได้ว่ามีเพียงไม่กี่โปรแกรมที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญประเภทนี้ซึ่งรายงานระบุว่าเป็นปัญหา

ในทำนองเดียวกันฉันมีปัญหาในการจินตนาการหลาย ๆ สถานที่นอก MIT จะให้ทุนผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ (ในปัจจุบันดูเหมือนว่า MIT มีเพื่อน MIT 15 คน) ในฐานะผู้อำนวยความสะดวกวิศวกรการเรียนรู้ไม่ได้เป็นคนสอนหรือช่างเทคนิค ในช่วงเวลาที่มหาวิทยาลัยหลายแห่งจะไม่จ้างคณาจารย์ประจำเต็มเวลาแทนที่จะอาศัยการบรรยายชั่วคราวหรือใช้แรงงานเสริม - ฉันสงสัยว่ามีการสนับสนุนจากสถาบันอย่างกว้างขวางสำหรับการทดลองสอน มีโอกาสมากขึ้นที่คณาจารย์ดั้งเดิมจะใช้แรงงานที่มองไม่เห็นเช่นเดียวกับกรณีของ MOOC จำนวนมาก

การเปลี่ยนแปลงเชิงสถาบันและองค์กร

คำแนะนำสุดท้ายของรายงานอาจเป็นสิ่งที่ทะเยอทะยานที่สุดและเป็นที่ถกเถียงกัน หากคุณหยุดที่บทสรุปผู้บริหารคุณอาจไม่ได้ตระหนักถึงข้อเสนอแนะ ในช่วงแรกรายงานเรียกร้องให้ "การสร้างชุมชนความคิดเพื่อประเมินชนิดของการปฏิรูปการศึกษาที่เสนออย่างต่อเนื่องและการระบุและการพัฒนาตัวแทนการเปลี่ยนแปลงและแบบจำลองบทบาทในการดำเนินการปฏิรูปเหล่านี้"

แต่ละคำศัพท์เหล่านี้มีการกำหนดไว้อย่างดีในส่วนคำแนะนำ: การคิดว่าชุมชน "นวัตกรรมแห่งแชมป์เปี้ยน" จากภายในสาขาสถาบันและหน่วยงานวิจัย ตัวแทนการเปลี่ยนแปลงนำไปสู่การออกแบบการพัฒนาและการดำเนินการตามนวัตกรรมเหล่านั้น และแบบอย่างบุคคลที่โดดเด่นในแผนกและโรงเรียนการเปลี่ยนแปลงรูปแบบ

บทบาทเหล่านี้ค่อนข้างเกี่ยวข้องกับในรูปธรรมมากขึ้น ตัวอย่างเช่นผู้เขียนชี้ไปที่สถาบันที่เรียกว่าแบบจำลองบทบาทหลายแห่งรวมถึง Udacity, Georgia Tech และ AT&T ซึ่งเป็นพันธมิตรในการเสนอหลักสูตรปริญญาโทออนไลน์ในสาขาวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ไม่ว่าคุณจะชอบ Udacity หรือไม่ก็ตามใครก็ตามที่สมัครเป็นสมาชิกเครือข่ายการศึกษาควรกังวลเกี่ยวกับมหาวิทยาลัยวิจัยสาธารณะที่รับประกันผลกำไรของ บริษัท เอกชนสองแห่ง การทดลองเพื่อประโยชน์ในการทดลองนั้นไม่มีคุณธรรม

ยิ่งไปกว่านั้นการใช้คำว่า "รบกวน" ของรายงานอย่างหลากหลาย - "ขัดขวางการสอนกระบวนทัศน์การศึกษาระดับอุดมศึกษา" และ "นวัตกรรมที่ก่อกวนที่เทคโนโลยีการศึกษาออนไลน์เป็นตัวเร่งปฏิกิริยา" - ควรเกี่ยวข้องกับนักเรียนและนักการศึกษาเหมือนกัน

เกี่ยวกับการหยุดชะงัก

ตรงกันข้ามกับภาษาท้องถิ่นทั่วไปการหยุดชะงักไม่จำเป็นต้องเป็นไปในเชิงบวก อย่าเอาคำพูดของฉันมัน; อ่าน Clayton Christensen ซึ่งเป็นคนบัญญัติศัพท์คำว่า "นวัตกรรมก่อกวน" เมื่อ 20 ปีที่แล้วในการ ทบทวนธุรกิจฮาร์วาร์ด เมื่อเดือนธันวาคมที่ผ่านมา Christensen กลับไปที่หน้าเหล่านั้นเพื่อย้ำถึงทฤษฎีและใช้เทคโนโลยีที่มีอยู่ในปัจจุบัน นี่คือคำจำกัดความของ Christensen:

"'การหยุดชะงัก' อธิบายถึงกระบวนการที่ บริษัท ขนาดเล็กที่มีทรัพยากรน้อยลงสามารถประสบความสำเร็จในการจัดตั้งธุรกิจที่มีความรับผิดชอบโดยเฉพาะเมื่อผู้ครอบครองตลาดมุ่งเน้นที่การปรับปรุงผลิตภัณฑ์และบริการสำหรับลูกค้าที่มีความต้องการมากที่สุด ของกลุ่มบางกลุ่มและเพิกเฉยต่อความต้องการของผู้อื่นผู้เข้าร่วมที่พิสูจน์ได้ว่าการเริ่มต้นก่อกวนนั้นประสบความสำเร็จในการกำหนดกลุ่มเป้าหมายที่ถูกมองข้ามให้ประสบความสำเร็จโดยตั้งหลักด้วยการมอบฟังก์ชั่นที่เหมาะสมมากขึ้น

Christensen ไม่มีที่ใดในคำจำกัดความนี้ที่อ้างว่า disruptors ปรับปรุงผลิตภัณฑ์หรือบริการ ในทางกลับกันผู้ที่ดำรงตำแหน่งที่ต้องการปรับปรุงผลิตภัณฑ์หรือบริการเพื่อประโยชน์ของลูกค้าบางรายต้องดำเนินการด้วยค่าใช้จ่ายของผู้อื่นทำให้พวกเขาเสี่ยงต่อการทำลายผู้ที่ตัดราคาของพวกเขา สิ่งนี้ไม่ได้หมายความว่าผู้ทำลายระบบไม่สามารถปรับปรุงผลิตภัณฑ์หรือบริการได้ อย่างไรก็ตามกำลังการผลิตที่หยุดชะงักของพวกเขาขึ้นอยู่กับการกำหนดราคาที่ต่ำกว่า ที่สำคัญ Christensen ทำหน้าที่ห้าย่อหน้าในการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในขณะที่เขาอธิบายมหาวิทยาลัยสี่ปีที่ต่อต้านประเพณีการแข่งขันจากวิทยาลัยสองปีวิทยาลัยครูและมหาวิทยาลัยที่ให้เงินทุนเขาให้เหตุผลว่าการศึกษาออนไลน์มีความท้าทายที่แตกต่างกัน

ในหลาย ๆ ด้านการศึกษาที่สูงขึ้นนั้นเป็นเรื่องที่น่าผิดหวังเพราะมีราคาแพงและนักศึกษาจำนวนมากจบการศึกษาด้วยภาระหนี้ที่สูง คำถามคือว่าใบสั่งยาของรายงานจะสร้างผลลัพธ์ของการศึกษาที่สูงขึ้นราคาไม่แพง ฉันเข้าใกล้พอสมควรและเป็นที่กังขายอมรับดูคำแนะนำทั้งสี่และฉันเห็นการใช้จ่ายมากกว่าการออม แน่นอนว่า MIT ซึ่งได้สร้างโครงสร้างพื้นฐานสำหรับการศึกษาออนไลน์อาจทดลองได้ แต่สถาบันอื่น ๆ จะต้องสร้างโครงสร้างพื้นฐานนี้ขึ้นมาใหม่

สิ่งที่น่าสังเกตก็คือรายงานนี้ - ผลิตภัณฑ์ของการวิจัยที่ละเอียดถี่ถ้วน - เน้นการทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางของมหาวิทยาลัยการวิจัยแบบดั้งเดิม: พวกเขาผลิตงานวิจัย, มักจะวิจัยว่ามี บริษัท ไม่กี่แห่งที่มีความสามารถหรือเต็มใจที่จะสนับสนุน หากเราประเมินมหาวิทยาลัยอย่างเคร่งครัดบนพื้นฐานของการสอนเราเสี่ยงที่จะมองข้ามหรือลดผลประโยชน์สาธารณะอันมีค่านี้ให้เหลือน้อยที่สุด ฉันเคยพูดมาก่อนแล้วและฉันจะพูดอีกครั้ง: เราไม่ควรต้องการให้มหาวิทยาลัยทำหน้าที่เหมือนสตาร์ทอัพของ Silicon Valley กระพริบเข้าและออกจากที่อยู่อาศัยจัดทำขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้บริโภคนักศึกษา