วิทยาลัยมีความเสียหายมากเพียงใดและเราจะแก้ไขได้อย่างไร | วิลเลียมเฟนตัน

มีสองเรื่องที่เราสามารถบอกได้เกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหรัฐอเมริกา ในครั้งแรกวิทยาลัยสองและสี่ปีของรัฐต้องเผชิญกับค่าใช้จ่ายในการบริการนักเรียนที่เพิ่มขึ้นการสนับสนุนจากรัฐน้อยลงกว่าที่พวกเขาได้รับก่อนเกิดภาวะเศรษฐกิจถดถอยถึง 20% และปัญหาที่พวกเขาส่งต่อไปยังนักเรียน ในเรื่องที่สองสถาบันเหล่านั้นมีค่าใช้จ่ายรักษาค่าเล่าเรียนเพิ่มขึ้นในระดับเงินเฟ้อขณะที่ขยายการเข้าถึงการศึกษาและเพิ่มความสำเร็จทางการศึกษา แล้วมันคืออะไร? คำตอบคือมักจะเป็นกรณีในคอลัมน์ของฉันมันขึ้นอยู่กับ

การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นสิ่งที่ไฮดราแม้ว่าคำอุปมาอุปมัยนั้นจะมีส่วนร่วมที่ไม่จำเป็นต้องมีอยู่จริง ในขณะที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยได้พัฒนาชุดของข้อมูลประจำตัวที่ใช้ร่วมกัน - เพื่อนร่วมงาน, ปริญญาตรี, และปริญญาโท - ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายไล่ตามการศึกษาหลังมัธยมผ่านสถาบันที่หลากหลายตั้งแต่วิทยาลัยชุมชนและค่ายบูตไปจนถึงวิทยาลัยศิลปศาสตร์เอกชน มหาวิทยาลัย โปรดทราบว่าเมื่อฉันเริ่มค้นหาวิทยาลัยฉันไม่เข้าใจความแตกต่างดังกล่าวและถ้าฉันมีฉันอาจเลือกเส้นทางอื่น รายละเอียดปลีกย่อยหลายอย่างของการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นสันนิษฐานว่าเป็นหรือเลวร้ายยิ่งปกคลุมไปด้วยความลึกลับตั้งแต่ข้อกำหนดของหลักสูตรและการมีสิทธิ์ได้รับความช่วยเหลือทางการเงินไปจนถึงความแตกต่างระหว่างเงินกู้ที่ได้รับการอุดหนุน กล่าวโดยย่อในขณะที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกากำลังทำสิ่งต่าง ๆ ได้ดีการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีขนาดใหญ่ก็มีปัญหาบางอย่าง

ที่ NY EdTech Week หนึ่งในคณะกรรมการได้รวบรวมผู้นำด้านการศึกษาที่ไม่แสวงหากำไรผลกำไรและมหาวิทยาลัยดั้งเดิมจำนวนครึ่งโหลมาร่วมตอบคำถามง่ายๆ: วิทยาลัยเป็นอย่างไร บทสนทนานั้นมีมากมายและหลากหลายโดยคำนึงถึงต้นทุนและการเข้าถึงบทบาทของเทคโนโลยีในการเปลี่ยนแปลงการศึกษาระดับอุดมศึกษา สัปดาห์นี้ฉันต้องการใช้บทสนทนานั้นและบทสนทนาที่ตามมาของฉันกับผู้ร่วมอภิปรายเพื่อหยั่งเสียงความแตกต่างของชื่อเซสชันและเริ่มคิดถึงสิ่งที่สามารถทำได้เพื่อปรับปรุงการศึกษาที่สูงขึ้น

วิทยาลัยไหนเสีย

บทสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษามีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่มหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงมากที่สุดแม้ว่าชาวอเมริกันส่วนใหญ่จะศึกษาต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายผ่านสถาบันที่แตกต่างกันมากซึ่งมีข้อ จำกัด แตกต่างกันมาก ในการติดต่อของเรา Kevin Guthrie ผู้อภิปรายของ Ithaka S + R กล่าวว่ามหาวิทยาลัยการวิจัยมักจะได้รับความสนใจจากสื่อและสาธารณชนมากที่สุด

"สิ่งหนึ่งที่ยากมากเกี่ยวกับการสนทนาในหัวข้อนี้คือ 'ชุมชนหลังมัธยมศึกษา' มีความหลากหลายอย่างไม่น่าเชื่อ" Guthrie อธิบาย "มีสถาบันวิจัยสถาบันที่ต้องการเป็นสถาบันวิจัยสถาบันสอนสี่ปีสองปี ฯลฯ ดังนั้นบ่อยครั้งที่เราจะมีการสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาและผู้คนจะพูดถึงส่วนต่าง ๆ ของระบบทั้งหมดที่ ในเวลาเดียวกัน "

เมื่อฉันพูดกับผู้ดูแลดั๊กเลดแมนผู้เป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้ง Inside Higher Ed Led Lederman เป็นคนแรกที่ยอมรับว่าวิทยาลัยบางแห่งกำลังทำอะไรได้ดี “ มันค่อนข้างยากที่จะดูวิลเลียมส์และบอกว่ามันพัง” เขากล่าว “ คุณสามารถพูดได้ว่ามันไม่เหมาะสม แต่ถ้าต้องการวิลเลียมส์จะอยู่ที่ประมาณ 100 ปีและไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมาก”

วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยเอกชนที่มีชื่อเสียงเผชิญกับความท้าทาย - ความท้าทายที่ฉันไม่ได้หมายถึง - แต่ฉันคิดว่ามันเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องหันมาพูดคุยเกี่ยวกับการศึกษาระดับสูงในสถาบันสาธารณะและวิทยาลัยชุมชนด้วยเหตุผลสามประการ: นักเรียนติดตามการศึกษาระดับสูง ประการที่สองพวกเขาส่วนใหญ่รับผิดชอบในการเพิ่มขึ้นในการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา และอันดับสามมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงที่สุดได้รับความสนใจอย่างมากจากที่อื่น

สำหรับวิทยาลัยที่แตก?

ตามที่ฉันแนะนำไว้ก่อนหน้านี้หลักฐานของคณะ - การศึกษาที่สูงกว่านั้นแตก - เป็นข้อโต้แย้ง Lederman อธิบายว่าชื่อเปลี่ยนจากผู้ถูกกล่าวหา (Who Broke College?) เป็นผู้ประเมินได้อย่างไร (How Broken is College?) ในระหว่างกระบวนการวางแผนอย่างไร คำถามที่น่าสนใจมากขึ้นและสิ่งหนึ่งที่ Lederman แกล้งแสดงความคิดเห็นในการเปิดตัวของเขาคือสิ่งที่ในและวิธีการสำหรับผู้ที่วิทยาลัยแตก?

ในการค้นหานี้สเตลล่าฟลอเรสรองศาสตราจารย์ของสถาบันนโยบายการศึกษาระดับอุดมศึกษาของ NYU Steinhardt อาจเสนอคำตอบที่ตรงที่สุด: "ช้างในห้องคือการศึกษาที่สูงขึ้นไม่ได้ทำลายคนร่ำรวย" ด้วยการสร้างความมั่นใจ (มาก) รายได้ตลอดชีวิตที่สูงขึ้นและการอนุญาตให้เข้าถึง "เครือข่ายที่เป็นเนื้อเดียวกันที่สร้างข้อได้เปรียบ" โรงเรียนที่มีชื่อเสียงที่สุดของประเทศได้รวมความมั่งคั่งและสถานะของสิทธิพิเศษ (คำกล่าวอ้างส่วนใหญ่ของเจเน็ตเยลเลนประธานธนาคารกลางในการกล่าวสุนทรพจน์ในการเริ่มต้นมหาวิทยาลัยบัลติมอร์เมื่อไม่นานมานี้) ความยากลำบากอย่างที่ฟลอเรสกล่าวถึงคือวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยกำลังประสบกับการเติบโตอย่างมากของนักศึกษาที่มีบทบาทต่ำต้อย ออกแบบมาเพื่อให้บริการ นี่เป็นปัญหาสำหรับทั้งสถาบันและกลไกที่ให้ทุนแก่พวกเขา

ทำไมวิทยาลัยถึงแตก?

ในขณะที่คณะผู้จัดทำใบสั่งยาที่แตกต่างกันมากมายสำหรับความเจ็บป่วยของการศึกษาที่สูงขึ้นมีจุดของฉันทามติ: การพังทลายของการจัดหาเงินทุนของประชาชนเป็นอย่างมากรับผิดชอบต่อการสอนขบเคี้ยว รัฐลงทุนน้อยกว่า 10 พันล้านดอลลาร์ในสถาบันสาธารณะมากกว่าเมื่อแปดปีที่แล้ว - ทั้งหมดคาดว่าจะให้บริการนักเรียนเหมือนกัน

บางส่วนของค่าใช้จ่ายเหล่านั้นสามารถเก็บได้ด้วยการประหยัดต้นทุนทางเทคโนโลยี เมื่อฉันถามผู้ร่วมอภิปราย Wallace Boston, CEO ของ American Public Education ว่าสถาบันของเขาจัดการอย่างไรเพื่อหลีกเลี่ยงการเพิ่มค่าเล่าเรียนระดับปริญญาตรีในช่วง 15 ปีที่ผ่านมาบอสตันได้ให้คำตอบที่น่าชื่นชม: พวกเขาพัฒนาระบบ homebrew เพื่อการลงทะเบียน กอด e-books และตำรา OER (เช่น OpenStax ซึ่งฉันเคยเขียนไว้ก่อนหน้านี้); และเปลี่ยนจากระบบกรรมสิทธิ์เป็นระบบจัดการเรียนรู้แบบโอเพ่นซอร์ส ด้วยค่าใช้จ่ายในการสอนประกอบไปด้วยค่าใช้จ่ายเพียงหนึ่งในห้าของค่าใช้จ่ายของมหาวิทยาลัย (กล่าวคือการเพิ่มค่าใช้จ่าย) เทคโนโลยีการบริการและการสนับสนุนประกอบด้วยค่าใช้จ่ายและการออมจำนวนมาก

แต่ให้ฉันชัดเจน: เหตุผลหลักที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยของรัฐต้องเผชิญกับทางเลือกที่ยากลำบากเหล่านี้ก็คือเนื่องจากรัฐบาลของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่นได้เลือกที่จะลงทุนในการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่น้อยลง นี่ไม่ใช่ปัญหาใหม่ แต่เป็นผลมาจากการเลือกนโยบายหลายทศวรรษ เมื่อฉันพูดกับผู้อภิปรายปีเตอร์สมิ ธ ศาสตราจารย์ที่ University of Maryland University College เขาพูดถึงผลที่ตามมาอย่างลึกซึ้งซึ่งฝังรากอยู่ในประสบการณ์ของเขาทั้งในระดับอุดมศึกษาและการเมือง (สมิ ธ ทำหน้าที่บ้านรัฐเวอร์มอนต์ในฐานะวุฒิสมาชิกรัฐรองผู้ว่าการและสมาชิกสภาผู้แทนราษฎร - ใหญ่) "การลดลงของเงินทุนรัฐสัดส่วน 20 ปีที่ผ่านมาเป็นโศกนาฏกรรมสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจในสหรัฐฯ" เขาอธิบายแล้ว.

เราจะปรับปรุงวิทยาลัยได้อย่างไร

การจัดการกับความท้าทายที่เผชิญกับมหาวิทยาลัยของรัฐและวิทยาลัยชุมชนไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการอนุรักษ์สถาบันแต่ละแห่งเท่านั้น แต่ยังช่วยปกป้องการเคลื่อนไหวทางสังคมและความมีชีวิตชีวาทางเศรษฐกิจที่เปิดใช้ อย่างไรก็ตามการปรับขนาดแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดนั้นง่ายกว่าการพูดเพราะระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหรัฐนั้นมีระบบน้อยกว่าความร่วมมือที่หลวมของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ดังที่ Lederman กล่าวว่า "มันยากที่จะรับการเคลื่อนไหวอย่างเป็นระบบเมื่อคุณไม่มีระบบ"

ภายในมหาวิทยาลัยโครงสร้างรางวัลไม่ได้ออกแบบมาเพื่อรองรับการส่งความคิดที่ดีไปทั่วมหาวิทยาลัย “ สถาบันถูกสร้างขึ้นในวิธีที่แตกต่างกัน” กูทรีอธิบาย “ ประโยชน์คือการที่อาจารย์สามารถมุ่งเน้นไปที่งานของพวกเขาความท้าทายคือพวกเขาไม่จำเป็นต้องทำงานเพื่อให้การสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นหรือมีราคาถูกลง” บริดเก็ตเบิร์นส์ผู้อำนวยการบริหารของ University Innovation Alliance กล่าวไว้อย่างชัดเจนที่สุดว่า: "รางวัลในการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นการจูงใจพฤติกรรมของแต่ละบุคคลมากกว่าการกระทำโดยรวม"

แล้วทำไมเราจึงถ่ายทอดความคิดที่ดี - โอกาสในการเพิ่มประสิทธิภาพรวมถึงวิธีการที่จะทำให้ชั้นเรียนมีส่วนร่วมมากขึ้นโปรแกรมที่สอดคล้องกันมากขึ้นมีความต้องการระดับที่สามารถถ่ายทอดได้มากขึ้น - ทั่วทั้งสถาบันและสถาบันอื่น ๆ Lederman ชี้ไปที่สมาคมของวิทยาลัย (เช่น Great Lakes Colleges Association) และสมาคมทางวินัย (เช่นสมาคมภาษาสมัยใหม่) เป็นหลักการจัดระเบียบที่มีประสิทธิภาพในอดีต Guthrie เน้น TPSEMath ซึ่งพยายามพัฒนาหลักสูตรคณิตศาสตร์ที่สอดคล้องกับการใช้งาน บอสตันแนะนำมูลนิธิ Lumina ซึ่งสนับสนุนโปรไฟล์การศึกษาระดับปริญญาซึ่งเป็นชุดของความสามารถทั่วไปพร้อมการประเมินตามหลักฐาน

ในบริบทของความเป็นหุ้นส่วนและสมาคมเทคโนโลยีอาจพิสูจน์ได้ว่าเป็นยานพาหนะน้อยกว่าผู้อำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบ มองหาสิ่งอื่นใดนอกจากการศึกษาออนไลน์ซึ่งฉันได้ทำหมึกหกเพื่อค้นพบข้อ จำกัด ทางเทคโนโลยี ดังที่ Lederman กล่าวไว้ว่า "การศึกษาเป็นเรื่องเกี่ยวกับกระบวนการและประสบการณ์ไม่ใช่แค่เนื้อหา MOOCs ส่วนใหญ่ล้มเหลวเพราะเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาเป็นกระบวนการ" อย่างไรก็ตามที่ MOOCs ล้มเหลวเทคโนโลยีอื่น ๆ อาจเจริญรุ่งเรือง: ข้อมูลขนาดใหญ่โดยเฉพาะการวิเคราะห์ของนักเรียนสามารถสนับสนุนการวิจัยเชิงสถาบันมากขึ้นซึ่งจะส่งเสริมการเผยแพร่ที่มีประสิทธิภาพ นี่คือวิธีที่ห้องเรียนรูทมารูท

ตรงกันข้ามกับการรับรู้ที่นิยมการศึกษาระดับสูงมีประวัติของการเปลี่ยนแปลงที่ยาวนาน ถามทุกคนที่ลงทะเบียนในโปรแกรมการเรียนทางไกลไม่ว่าจะเป็นโปรแกรมเสริมออนไลน์หรือหลักสูตรก่อนหน้าศตวรรษที่ยี่สิบซึ่งเป็นหลักสูตรการติดต่อ และไม่มีเหตุผลที่สงสัยว่าวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยจะไม่เปลี่ยนแปลงต่อไป Lederman เล่าถึงทศวรรษของเขาในอุตสาหกรรมว่า "นี่ไม่ใช่ความสับสนวุ่นวายทางเศรษฐกิจครั้งใหญ่ครั้งแรกในระหว่างที่การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับความเศร้าโศกมันเป็นการแก้ไขไม่ใช่ภัยพิบัติ"