สารบัญ:
วีดีโอ: Faith Evans feat. Stevie J – "A Minute" [Official Music Video] (กันยายน 2024)
เมื่อสัปดาห์ที่แล้วมีเพื่อนร่วมงานคนหนึ่งได้รับบทพิสูจน์ของเครื่องพิมพ์สำหรับบทความที่เธอส่งมาเมื่อสองปีก่อน คุณอ่านอย่างถูกต้อง ในช่วงเวลาที่จะได้รับปริญญาโทเธอสามารถนำทางเขาวงกตแห่งการทบทวนเชิงวิชาการเพื่อเผยแพร่บทความหนึ่งเรื่อง มันเป็นเรื่องราวความสำเร็จถ้าคุณสามารถรักษาอารมณ์ขันของคุณ
ในฐานะที่เป็นคำสงบอย่างสงบสุข, การทบทวนจากเพื่อนผลิตงานวิจัยที่เข้มงวดและตรวจสอบอย่างละเอียดซึ่งสามารถเปลี่ยนรูปร่างของฟิลด์ได้ ในความเป็นจริงบทความในวารสารส่วนใหญ่ไม่ได้อ้างถึงและกระบวนการดังกล่าวมีความตึงเครียดและเป็นภาระโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักวิชาการรุ่นเยาว์ที่มีผลงานตีพิมพ์ที่ผ่านการตรวจสอบโดย peer-peer เป็นสื่อกลาง
มันไม่จำเป็นต้องเป็นแบบนี้ ในวิทยาศาสตร์เวลาจากการตอบรับถึงการตีพิมพ์น้อยกว่าหนึ่งเดือนและกระบวนการสิ่งพิมพ์ทั้งหมดวนเวียนอยู่ประมาณ 100 วันตามวารสารของวารสาร Nature และนักวิทยาศาสตร์หลายคนคิดว่ามันนานเกินไป วิทยาศาสตร์ได้รวบรวมสิ่งที่เรียกว่า open peer review อย่างรวดเร็วซึ่ง Scientific American ได้ นิยามไว้อย่างชัดเจนว่าเป็น "กระบวนการที่ชื่อของผู้แต่งและผู้ตรวจสอบเป็นที่รู้จักกัน"
ในขณะที่การตรวจสอบโดยเพื่อนแบบเปิดไม่ใช่กระสุนเงิน แต่ก็มีเหตุผลที่นักมนุษยศาสตร์ไม่สามารถใช้มันเพื่อทำให้การเผยแพร่วารสารเร็วขึ้นเป็นมิตรและจุกจิกน้อยลง
Digital Pedagogy Lab (DPL) นำเสนอทางเลือกหนึ่งเดียว สมุดรายวันออนไลน์ของ ไฮบริด Pedagogy ที่ มีอายุ 6 ปีมีอัตราการตอบรับจากสตราโตสเฟียร์กระบวนการตรวจสอบแบบเพียร์เพียร์เปิดกว้าง แต่อย่าทำผิดพลาด DPL ไม่เพียง แต่ท้าทายการเขียนและการจัดการแก้ไข มันขอให้ผู้อ่านประเมินสิ่งที่วารสารวิชาการควรทำ ซ้อนอยู่ในคอลเลกชันของความพยายามเผยแพร่ประชาสัมพันธ์อื่น ๆ - หลักสูตรออนไลน์, พอดคาสต์, สถาบันภาคฤดูร้อนที่แสนวุ่นวาย - DPL มุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนวารสารวิชาการจากคลังความรู้สู่ชุมชนแห่งการสอบสวน
กลับไปที่โรงเรียน
เมื่อฉันพูดกับ Jesse Stommel ผู้ร่วมก่อตั้งและผู้อำนวยการโครงการเขากล่าวว่าบรรณาธิการมักมองเห็น Hybrid Pedagogy น้อยกว่าในวารสารมากกว่าโรงเรียน
"ฉันไม่ชอบความคิดของบทความในวารสารว่าเป็นเต้ารับคงที่ของเนื้อหาที่อยู่บนหน้าหนึ่งและถูกส่งไปยังผู้ชม" Stommel อธิบาย "สิ่งที่เราพยายามทำอยู่เสมอคือการสร้างการสนทนาบทความกลายเป็นกลไกสำหรับการสร้างการสนทนาและการสร้างความสัมพันธ์"
ในช่วงหลายปีแรกการสนทนาเหล่านั้นเกิดขึ้นผ่านวารสาร (ไม่ใช่เรื่องบังเอิญว่าโครงการนี้จดทะเบียนเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรภายใต้ชื่อ Hybrid Pedagogy Inc. ) อย่างไรก็ตามในขณะที่ความเป็นผู้นำเริ่มดำเนินการเผยแพร่สู่สาธารณะโดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านสถาบันฤดูร้อนของ DPL ความสมดุลเปลี่ยนไป
"เมื่อเราทำสถาบัน DPL ครั้งแรกในปี 2558 มันเป็นช่วงเวลาที่แตกต่างจากวารสาร" Chris Friend บรรณาธิการปัจจุบันอธิบาย อย่างไรก็ตามเมื่อถึงจุดนี้เราได้ตระหนักว่าสถาบันบนพื้นดินคือหัวใจและจิตวิญญาณของสิ่งที่เราต้องการจะทำกับการเรียนการสอนดิจิทัลที่สำคัญและวารสารกลายเป็นหน่อของ DPL "
ทุกวันนี้การเรียนการสอนดิจิทัลที่สำคัญทั่วทั้งไซต์มีระดับมากกว่าการมีชื่อดั้งเดิมของวารสาร ฉันถามเพื่อนผู้ช่วยศาสตราจารย์ภาษาอังกฤษที่มหาวิทยาลัย Saint Leo เพื่อแยกคำสองคำ การเรียนการสอนแบบไฮบริดถือได้ว่าเพราะเราเรียนรู้ทั้งในสภาพแวดล้อมแบบดิจิตอลและแบบอะนาล็อกเราจำเป็นต้องมีการฝึกสอน (การเรียนการสอนเป็นคำที่ใช้จินตนาการ) ซึ่งทำงานที่จุดตัดของเสมือนจริงและของจริง การเรียนการสอนดิจิทัลที่สำคัญในขณะเดียวกันก็ให้ทฤษฏีการฝึกเช่นนั้น: มันทำให้การเรียนการสอนที่สำคัญ - ตัวอย่างเช่นการ สอนของผู้ถูกกดขี่ของ Paulo Freire - การ สนทนากับอินเทอร์เน็ตในปัจจุบัน
“ งานของเราเป็นเรื่องของแพรคซิสและคุณไม่สามารถมีปรัชญาและการฝึกฝนได้ไกลไปจากกัน” Stommel อธิบาย "เรานำมันมาไว้ในโดเมนเดียวกันดังนั้นเมื่อคุณอ่านบทความ Hybrid Pedagogy คุณจะเห็นข่าวเกี่ยวกับกิจกรรมถัดไปและเมื่อคุณอ่านเกี่ยวกับกิจกรรมคุณจะเห็นบทความล่าสุดของเรา ความรู้สึกเชื่อมโยงอย่างคงที่: สิ่งเหล่านี้เป็นแนวคิดที่นำเหตุการณ์เหล่านี้มาสู่ชีวิต "
วารสาร Hybrid Pedagogy เป็นศูนย์กลางของทั้งภารกิจและการปฏิบัติของ DPL
จุดเริ่มต้นของการสนทนา
สมุดรายวันใช้กระบวนการตรวจสอบเพียร์แบบเปิดที่ทำมากกว่าระบุผู้เขียนและผู้ตรวจสอบ ที่ Hybrid Pedagogy บรรณาธิการ เลือก ผู้ตรวจสอบที่พวกเขาคิดว่าจะให้บริการการแก้ไขที่ดีที่สุดหลังจากที่นักเขียนและผู้ตรวจสอบมีส่วนร่วมโดยตรง
พื้นที่การประชุมของพวกเขาคือข้อความที่พวกเขาพูดคุยแบบเรียลไทม์โดยใช้ความคิดเห็นเล็กน้อยของ Google เอกสาร เมื่อชิ้นงานวิ่งผู้เขียนผู้ตรวจสอบและช่างภาพได้รับเครดิตทางสายงานการยกระดับผลงานที่ไม่ระบุชื่อของการผลิตเชิงวิชาการและช่วยให้ผู้อ่านสามารถระบุทุกคนที่เกี่ยวข้องในกระบวนการ
ผลลัพธ์คือการทบทวนโดยเพื่อนที่เร็วกว่าและเป็นมิตรกว่าวารสารวิชาการทั่วไป นักวิจารณ์เรียกเก็บ Hybrid Pedagogy ด้วยความสะดวกสบายสุดเหวี่ยง: อัตราการยอมรับประมาณ 70 เปอร์เซ็นต์นั้นใจกว้างมากกว่าวารสารอื่น ๆ และขอบเขตระหว่างผู้เขียนและผู้ตรวจสอบนั้นเป็นเรื่องที่มีมาตั้งแต่ในอดีต (น้อยกว่าตอนนี้ที่วารสารต้องอาศัยใจความ) .
ฉันแบ่งปันข้อกังวลเหล่านั้นถ้าเพียงเพราะฉันเชื่อว่าวารสารต้องการขอบเขตเหล่านั้นเพื่อให้มั่นใจถึงความยั่งยืนของพวกเขาเอง แต่ฉันก็เชื่อว่าคำวิจารณ์เหล่านั้นพลาดประเด็น: การสอนลูกผสม นั้นไม่ใช่วารสารวิชาการแบบดั้งเดิม บทความมีลักษณะคล้ายกับบล็อกโพสต์ที่ขยายมากกว่าบทความในวารสาร: สั้น (โดยทั่วไปจะเกี่ยวกับความยาวของคอลัมน์นี้) ส่วนตัวและการเมือง
"เรากำลังบอกนักเขียนอย่างต่อเนื่องไม่จริงๆพูดในสิ่งที่คุณหมายถึงที่นี่ไม่ได้ป้องกันความเสี่ยง" เพื่อนอธิบาย
การเรียกเอกสารปัจจุบันเชิญเอกสารที่สอนทางการเมือง สิ่งพิมพ์ล่าสุดมีการศึกษาที่เน้นการตลาดเป็นหลักและนำเสนอความรู้ดิจิทัลที่สำคัญเพื่อแก้ไขข้อมูลที่ผิด
สตีเฟ่นบรูคฟีผู้แต่ง เป็นครูสอนไตร่ตรอง และจอห์นไอร์แลนด์เป็นประธานที่มหาวิทยาลัยเซนต์โทมัสให้การต้อนรับการเข้าร่วมวารสาร “ ฉันชอบที่จะบอกล่วงหน้าว่านี่เป็นเว็บไซต์พรรคที่ออกแบบมาเพื่อช่วยให้ครูทำงานร่วมกับนักเรียนในการเปิดเผยการจัดการอุดมการณ์” เขากล่าว
Liz Losh รองศาสตราจารย์วิทยาลัยวิลเลียมแอนด์แมรี่กล่าวว่า“ การสอนลูกผสมนั้นทำงานได้อย่างยอดเยี่ยมในการยืนยันคุณค่าของการสอนดิจิทัลที่สำคัญและตระหนักถึงความจริงที่ว่าการศึกษาหรือเทคโนโลยีอาจไม่เป็นกลางเท่าที่ผู้เสนออ้าง ของ สงครามการเรียนรู้: การดึงดูดพื้นในมหาวิทยาลัยดิจิตอล
การเข้าข้างในวารสารนั้นมีความท้าทายสำหรับการรับรองความเป็นนักวิชาการของตนเอง ในขณะที่ Hybrid Pedagogy ได้ รับการลงทะเบียนกับ Library of Congress ว่าเป็นวารสารที่ได้รับการตรวจสอบโดยผู้ใช้การค้นหาอย่างรวดเร็วใน Google Scholar จะส่งบทความจำนวนมากกลับมาซึ่งสถาบันจำนวนมากลังเลที่จะยอมรับการตีพิมพ์ในวารสาร การต่อต้านมักเกี่ยวข้องกับรูปแบบดิจิทัลของวารสารมากพอ ๆ กับการเข้าข้าง Jesse Stommel ผู้ร่วมก่อตั้งของโครงการเขียนว่าเขาออกจากมหาวิทยาลัยวิสคอนซินแมดิสันหลังจากที่เขาได้รับคำแนะนำให้ "มุ่งเน้นไปที่การตรวจสอบแบบดั้งเดิม - ตรวจสอบสิ่งพิมพ์สำหรับผู้ชมวิชาการ" แทนที่จะหันหน้าไปทางทุนการศึกษาดิจิทัล วันนี้เขาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการฝ่ายเทคโนโลยีการสอนและการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยแมรีวอชิงตัน
สิ่งที่วารสารสูญเสียไปในความเชื่อถือทางวิชาการจะได้รับจากการเปิดเผยต่อสาธารณะ เพื่อนบอกว่าไซต์นี้มีผู้อ่านเฉลี่ย 10, 000 ถึง 15, 000 คนต่อเดือนไม่ใช่จำนวนเล็กน้อยสำหรับวารสารเกี่ยวกับการสอนดิจิทัลที่สำคัญ
Cheryl Ball บรรณาธิการของวารสารทางเว็บ Kairos: วารสารเกี่ยวกับวาทศาสตร์เทคโนโลยีและการสอน และรองศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยเวสต์เวอร์จิเนียบรรยายถึงช่องของวารสาร:
"ฉันไปที่ Hybrid Pedagogy เมื่อฉันต้องการเผยแพร่บางสิ่งที่จะเข้าถึงได้กว้างกว่าที่เป็นอยู่ในวารสารออนไลน์แบบเปิดอื่น ๆ เมื่อฉันมีสิ่งที่จะพูดว่าได้ทำการวิจัยแล้ว แต่เมื่อความเห็นยังไม่ดี ' ทีประเด็น "
ที่การสนทนาดำเนินการต่อ
Digital Pedagogy Lab ขยายขอบเขตการเข้าถึงวารสารดังกล่าวผ่านความพยายามอย่างต่อเนื่อง ในช่วงต้นของโครงการผู้นำได้ทดลองกับหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ (MOOCs) ซึ่งในขั้นต้นพวกเขาส่งผ่าน Instructure Canvas และภายหลังผ่าน Twitter หลักสูตรเปิดของ DPL นั้นแตกต่างจาก MOOCS จำนวนมากซึ่งมีขนาดพอเหมาะ
“ ความคิดของฉันคือถ้าเราจะทำ MOOC มันจะต้องเป็น MOOC เกี่ยวกับ MOOCs ดังนั้นชื่อ MOOC MOOC” Sean Michael Morris ผู้อำนวยการ DPL และนักออกแบบการเรียนการสอนที่ Middlebury College อธิบาย "ประเด็นทั้งหมดคือการตรวจสอบว่า MOOC คืออะไรสิ่งนี้ที่ผู้คนยกย่องให้เป็นวิวัฒนาการการศึกษาครั้งต่อไปคืออะไรมันรู้สึกเหมือนอยู่ในหนึ่งเดียว"
นอกเหนือจากการทำหน้าที่เป็นแบบฝึกหัดการสอน MOOC ยังดึงดูดความสามารถใหม่เข้าสู่วงโคจร DPL เพื่อนบอกว่าเขามีส่วนร่วมผ่าน MOOC MOOC ในขณะที่คนอื่น ๆ มีส่วนร่วมผ่านการแชท #pigped บน Twitter
ในขณะเดียวกันเพื่อนใช้พอดคาสต์เพื่อขยายบทสนทนาที่เริ่มต้นในวารสาร Hybrid Pedagogy ตอนนี้ในตอนที่สิบสองพอดคาสต์เล่าเรื่องและสนทนาได้มากกว่าชิ้นส่วนมากกว่าในวารสาร "เราตระหนักว่าเราสามารถใช้พอดแคสต์เพื่อสร้างบทสนทนารอบบทความ" เพื่อนอธิบาย
“ บ่อยครั้งที่นักวิชาการเขียนบทความเผยแพร่และดำเนินการต่อไปเพื่อทำงานอื่น ๆ แทนที่จะคิดว่าเรื่องคืออะไรเล่าเรื่องอะไรคือเส้นทางศึกษาเส้นทางระหว่างบทความนี้กับบทความถัดไป” สเตมเมลตั้งข้อสังเกต "พอดคาสต์เหล่านี้กลายเป็นส่วนหนึ่งของเส้นทางครัมบรัมนั้น"
บางทีพื้นที่การสนทนาที่สำคัญที่สุดคือสถาบันสอนเด็กดิจิตอลในสถานที่ นำเสนอในสถานที่ต่างกันเช่นไคโรและปรินซ์เอ็ดเวิร์ดไอแลนด์สถาบันห้าวันเหล่านี้เปิดโอกาสให้ผู้เข้าร่วมเครือข่ายอภิปรายวิธีการสอนและทดสอบเครื่องมือและวิธีการใหม่ ๆ หากวารสารเป็นโรงเรียนของการเรียนการสอนดิจิทัลที่สำคัญสถาบันนั้นเป็นค่ายฤดูร้อน แต่นั่นไม่ใช่การแนะนำให้สนุกและเกม
“ ผู้คนจำนวนมากในแวดวงวิชาการไม่คุ้นเคยกับการพูดคุยเกี่ยวกับการสอนและพวกเขาไม่คุ้นเคยกับการสอนของตัวเองในทางที่สำคัญ” มอร์ริสผู้อำนวยการสถาบันปัจจุบันกล่าว "การเรียนการสอนส่วนใหญ่นั้นเป็นแบบอิสระซึ่งแตกต่างจากชุมชนแบบนี้อย่างมากโดยที่ทุกคนวางมันลงบนโต๊ะ"
แม้จะมีความท้าทายเหล่านั้น แต่สถาบันก็ยังคงเติบโต ครั้งแรกที่นำเสนอในปี 2015 ดึงดูดผู้เข้าร่วม 75 คน ฤดูร้อนนี้ผู้จัดงานคาดหวังว่าจะมีมากกว่าหนึ่งร้อยคนที่จะเข้าร่วมสถาบันที่มหาวิทยาลัย Mary Washington และอีก 75 แห่งในสถาบันที่สองที่จะเปิดสอนในแวนคูเวอร์ (เพื่อรองรับผู้ที่ได้รับผลกระทบจากการห้ามเข้าเมืองของสหรัฐ)
สู่ความยั่งยืน
จนถึงวันนี้สถาบันได้รับเงินทุนจากค่าธรรมเนียมการลงทะเบียนและความร่วมมือกับมหาวิทยาลัย (โดยทั่วไปแล้ว DPL จะได้รับพื้นที่ประชุมเสริมและจัดเลี้ยงแบบลดราคา) ในบางกรณีผู้นำสถาบันนำหน้ากิตติมศักดิ์เพื่อมอบทุนการศึกษาให้แก่ผู้เข้าร่วม แต่นั่นเป็นเพียงแค่สถาบัน เมื่อคุณพิจารณาแรงงานทั้งหมดที่ใช้ในการแก้ไขบทความสร้างพอดแคสต์และบำรุงรักษาระบบนิเวศสื่อสังคมออนไลน์คุณตระหนักว่าสถาบันไม่สามารถให้เงินอุดหนุน DPL ที่เหลือได้ แต่ผู้กำกับทำหน้าที่นี้ควบคู่ไปกับความรับผิดชอบทางวิชาการอื่น ๆ ของพวกเขาซึ่งน่าเสียดายที่ไม่ใช่เรื่องแปลกที่มหาวิทยาลัย
DPL นั้นแตกต่างจากผู้ที่เพิ่งเริ่มต้นด้านการศึกษาอื่น ๆ ในแง่ที่ว่ามันไม่ได้เป็นสถาบันในเครือ ในตอนแรกทางเลือกนั้นเป็นกลยุทธ์ แต่วันนี้การขาดความร่วมมือเป็นสิ่งที่ท้าทายต่อการขยายตัวของสถาบัน
“ เทคโนโลยีการศึกษา - แม้แต่แหล่งข้อมูลฟรีและโอเพ่นซอร์ส - ต้องใช้แรงงาน, เวลาของคนที่มีทักษะและพนักงานเขียนโปรแกรม” Losh ตั้งข้อสังเกต "มหาวิทยาลัยแมรี่วอชิงตันซึ่งเป็นผู้นำด้วย Domain of One's ของตัวเอง - ยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่องโดยการจัดงาน Digital Pedagogy Lab หลายครั้ง แต่พวกเขาอาจไม่มีทรัพยากรที่จำเป็นในการขยายตัวต่อไปในระดับสากล"
ความเป็นผู้นำของแล็บเข้าใจความท้าทายนั้น “ เราเลือกที่จะไม่เข้าร่วมในสถาบันด้วยเหตุผลเพียงสถาบันพิเศษเท่านั้นที่สามารถมีความสัมพันธ์กับ Digital Pedagogy Lab และ Hybrid Pedagogy ” Stommel อธิบาย "ฉันต้องการ Digital Pedagogy Lab เพื่อออกจากบ้านและไปเรียนต่อ"
